网络教学与传统教学在超声规培医师血管超声检查理论学习中的比较研究

doi:10.3877/cma.j.issn.1672-6448.2024.02.009

中华医学超声杂志（电子版） ›› 2024, Vol. 21 ›› Issue (02) : 163 -166. doi: 10.3877/cma.j.issn.1672-6448.2024.02.009

教育培训

网络教学与传统教学在超声规培医师血管超声检查理论学习中的比较研究

王莹¹, 王亚红¹, 赵瑞娜¹, 韦瑶¹, 王红燕¹, 蔡胜², 李建初¹^,^†(

), 杨萌¹^,^†(

)

^1. 100730　中国医学科学院　北京协和医学院　北京协和医院超声医学科
^2. 100730　中国医学科学院　北京协和医学院　北京协和医院健康医学部

收稿日期:2023-08-11 出版日期:2024-02-01
通信作者: 李建初, 杨萌
基金资助:
国家自然科学基金资助项目(82001853); 中央高水平医院临床科研业务费资助项目(2022-PUMCH-C-053)

Comparative study of online teaching and traditional teaching in theoretical learning of vascular ultrasound among ultrasound residents

Ying Wang¹, Yahong Wang¹, Ruina Zhao¹, Yao Wei¹, Hongyan Wang¹, Sheng Cai², Jianchu Li¹^,^†(), Meng Yang¹^,^†()

^1. Department of Ultrasound, Peking Union Medical College Hospital, Chinese Academy of Medical Science and Peking Union Medical College, Beijing 100730, China
^2. Department of Health Management, Peking Union Medical College Hospital, Chinese Academy of Medical Science and Peking Union Medical College, Beijing 100730, China

Received:2023-08-11 Published:2024-02-01
Corresponding author: Jianchu Li, Meng Yang

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引用本文：

王莹, 王亚红, 赵瑞娜, 韦瑶, 王红燕, 蔡胜, 李建初, 杨萌. 网络教学与传统教学在超声规培医师血管超声检查理论学习中的比较研究[J/OL]. 中华医学超声杂志（电子版）, 2024, 21(02): 163-166.

Ying Wang, Yahong Wang, Ruina Zhao, Yao Wei, Hongyan Wang, Sheng Cai, Jianchu Li, Meng Yang. Comparative study of online teaching and traditional teaching in theoretical learning of vascular ultrasound among ultrasound residents[J/OL]. Chinese Journal of Medical Ultrasound (Electronic Edition), 2024, 21(02): 163-166.

目的

比较网络教学与传统教学在超声专业血管超声理论培训中的效果。

方法

纳入2020年度北京协和医院超声规培基地的第一年规培医师共21名，将其随机分为传统教学组11名，网络教学组10名。传统教学组进行现场理论授课，网络教学组进行在线直播教学。培训开始前和结束后，纳入对象均进行血管超声知识测试，并进行课程满意度调查。比较2组的测试评分及课程满意度调查结果。

结果

培训前，传统教学组血管超声知识测试分数的平均分为（73.50±18.11）分，网络教学组的平均分为（73.18±13.09）分，2组比较差异无统计学意义（P=0.803）。培训后，传统教学组与网络教学组的平均分比较（87.50±10.87 vs 85.00±10.25），差异无统计学意义（P=0.532）。2组培训后的血管超声知识测试分数均较培训前有显著提高，差异均有统计学意义（P均<0.05）。2组规培医师对课程内容和授课方式的满意度差异无统计学意义（P均>0.05）。

结论

网络教学在血管超声理论培训方面能够实现教学目标，提升规培医师血管超声的诊断能力，具有与传统教学方式相当的教学效果，并具有便捷性和在线互动的优势。

关键词: 教育，医学，继续, 血管超声, 网络教学, 传统教学, 规范化培训

Objective

To compare the effectiveness of online teaching and traditional teaching in theoretical training of vascular ultrasound among ultrasound residents.

Methods

Twenty-one first-year residents from the ultrasound training base of Peking Union Medical College Hospital in 2020 were included and randomly divided into a traditional teaching group (11 participants) and an online teaching group (10 participants). The traditional teaching group received on-site theoretical lectures, while the online teaching group received live streaming lectures. Before and after the training, all participants underwent a vascular ultrasound knowledge test and a course satisfaction survey. The test scores and course satisfaction survey results were compared between the two groups.

Results

Before the training, the average score of the vascular ultrasound test for the traditional teaching group was (73.50±18.11) points, and for the online teaching group it was (73.18±13.09) points, with no statistically significant difference between the two groups (P=0.803). After the training, the average scores of the traditional teaching group vs the online teaching group were (87.50±10.87) points vs (85.00±10.25) points, with no significant difference between them (P=0.532). There was a significant improvement in the vascular ultrasound knowledge test scores for both groups after the training (P<0.05 for both groups). There was no statistically significant difference in the satisfaction to course content and teaching methods between the two groups (P>0.05 for both).

Conclusion

Online teaching in theoretical training of vascular ultrasound can achieve teaching goals and enhance the diagnostic ability of residents in vascular ultrasound, and has comparable teaching effectiveness to traditional teaching, with the advantages of convenience and online interaction.

Key words: Education, medical, continuing, Vascular ultrasound, Online teaching, Traditional teaching, Specialty training

表1 传统教学组与网络教学组规培医师基本特征比较

基本特征	传统教学组（n=10）	网络教学组（n=11）	统计值	P值
年龄（，岁）	25.40±2.84	27.09±1.97	t=1.571	0.126
类型（例）			χ²=0.521	0.771
博士后	1	2
研究生^a	5	7
基地规培医师^b	4	2
是否就读过影像专业（是/否，例）	6/4	5/6	χ²=0.444	0.670
对超声的热爱程度（热爱/一般，例）	10/0	11/0		1
对血管超声的兴趣（热爱/一般，例）	7/3	9/2	χ²=0.403	0.635
超声专业培训3个月以上（是/否，例）	5/5	8/3	χ²=1.147	0.387
规培前实际血管超声操作学习（例）			χ²=1.155	0.476
0~40例/周	9	11
41~80例/周	1	0
规培前独立超声检查时间（例）			χ²=0.687	0.635
0~1年	8	7
1~3年	2	4

表1 传统教学组与网络教学组规培医师基本特征比较

基本特征	传统教学组（n=10）	网络教学组（n=11）	统计值	P值
年龄（，岁）	25.40±2.84	27.09±1.97	t=1.571	0.126
类型（例）			χ²=0.521	0.771
博士后	1	2
研究生^a	5	7
基地规培医师^b	4	2
是否就读过影像专业（是/否，例）	6/4	5/6	χ²=0.444	0.670
对超声的热爱程度（热爱/一般，例）	10/0	11/0		1
对血管超声的兴趣（热爱/一般，例）	7/3	9/2	χ²=0.403	0.635
超声专业培训3个月以上（是/否，例）	5/5	8/3	χ²=1.147	0.387
规培前实际血管超声操作学习（例）			χ²=1.155	0.476
0~40例/周	9	11
41~80例/周	1	0
规培前独立超声检查时间（例）			χ²=0.687	0.635
0~1年	8	7
1~3年	2	4

表2 培训前后血管超声测试分数比较（

，分）

组别	例数	培训前	培训后	t值	P值
传统教学组	10	73.50±18.11	87.50±10.87	-2.358	0.029
网络教学组	11	73.18±13.09	85.00±10.25	-2.096	0.039
t值		-0.248	0.638
P值		0.803	0.532

表2 培训前后血管超声测试分数比较（

，分）

组别	例数	培训前	培训后	t值	P值
传统教学组	10	73.50±18.11	87.50±10.87	-2.358	0.029
网络教学组	11	73.18±13.09	85.00±10.25	-2.096	0.039
t值		-0.248	0.638
P值		0.803	0.532

表3 传统教学组与网络教学组对培训课程的满意度评价比较（例）

分组	例数	课程内容满意度		授课方式满意度
分组	例数	非常满意	基本满意	非常满意	基本满意
传统教学组	10	9	1	9	1
网络教学组	11	8	3	7	4
χ²值		1.014		2.007
P值		0.586		0.311

表3 传统教学组与网络教学组对培训课程的满意度评价比较（例）

分组	例数	课程内容满意度		授课方式满意度
分组	例数	非常满意	基本满意	非常满意	基本满意
传统教学组	10	9	1	9	1
网络教学组	11	8	3	7	4
χ²值		1.014		2.007
P值		0.586		0.311

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